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Recherches et Réflexions

267 articles

Introduction d’une DVDP sur : « Que devient le corps dans une visio ? ». Université Liège 20-01-2021 - Atelier en visio

Être chez soi dans une discussion publique virtuelle Quelques réflexions

POURQUOI ET COMMENT ARTICULER LES PRATIQUES THEATRALES AUX PRATIQUES PHILOSOPHIQUES ?

La pratique philosophique avec des adolescents plurilingues : penser en langues dans une perspective interculturelle

Eduquer à la fraternité par la philosophie avec les enfants à l'école (primaire et collège) : enjeux et conditions de possibilité

Vers une pédagogie de la question ?

Une citoyenneté propre à la philosophie pour enfants ?

Professeur de philosophie : tensions et dilemmes du métier, l'option de l'innovation

Comment faire un cours de philosophie qui permet aux élèves d'être plus critiques ?

Analyse didactique des pratiques de l'enseignement de la philosophie en classe terminale (projet de recherche en République Centrafricaine)

Ecrire dans le cadre d'ateliers philosophiques avec des élèves de cycle 3. Le cas de la problématisation

Compte rendu de l'atelier du Crap-Cahiers Pédagogiques : "L'émotion et la raison dans la réflexion" ou "Articuler méditation et discussion philosophique" (Août 2020)

Le pluralisme scolaire et la pratique de la philosophie avec les enfants au Liban - Enjeux politique, éducatif et socio-culturel

Une approche castoriadienne de la pratique démocratique de la philosophie à l'école

Enregistrement et apprentissage de la réflexivité : un outil de "micro-conversion" à la philosophie

La discussion à visée philosophique en classe : le problème d'une prise de parole authentique

L'histoire de la philosophie dans la philosophie pour enfants

La neuroéducation, les compétences socio-émotionnelles et la philosophie

La bienveillance en atelier philo pour enfant à travers l'approche LaboPhilo

Démarche conceptualisante et démarche interprétative

Diriger avec philosophie dans l'Éducation nationale : ce que la philosophie et nos entretiens nous disent de la philosophie et du management

Le dialogisme : un cadre pertinent pour une analyse langagière de la DVP (Discussion à Visée philosophique)

Un programme du Collège International de Philosophie (CIPH) centré sur l'enseignement de la philosophie

La pratique philosophique à l'école élémentaire avec des textes philosophiques : une absence à interroger, une absence à penser

L'égalité des sexes en débat à l'école et en formation

Maîtrise du langage et pensée émancipée

Pour une disciplinarisation de la philosophie avec les enfants

Mise en oeuvre et apport de l'image à l'apprentissage du philosopher à l'école

Philosopher sur les mathématiques

Histoire de la philosophie et philosophie avec les enfants et les adolescents

L'intérêt des ateliers philo, outil de remédiation éducative

Projet de thèse : Écrire dans le cadre d'ateliers philosophiques avec les enfants

La dimension genrée dans des ateliers philosophiques

Exploration collective du concept d'interprétation (retour sur le séminaire des Nouvelles Pratiques Philosophiques, Peyriac, 4-8 juin 2018

La pratique de la philosophie avec les enfants : condition permissive de l'effectivité d'une éducation aux droits humains inclusive et équitable

L'apprentissage du raisonnement dans le futur programme de philosophie de tronc commun des classes de Terminale

Peut-on, doit-on donner une place à l'histoire de la philosophie dans les nouvelles pratiques de la philosophie avec enfants ?

En quête d'une théorie de l'expérience professionnelle de l'enseignement de la philosophie

Pratiques philosophiques et histoire de la philosophie

Compétence argumentative et interprétative en philosophie

Le clown, une expérience de philosophie et de liberté à faire vivre aux enfants

Débattre pour désamorcer les bombes à retardement

Pensée critique ou pensée réflexive ?

La philosophie au collège : le début d'une recherche

Pratique de la philosophie avec les adolescents : comment la discussion philosophique peut-elle contribuer au processus de construction identitaire ?

Analyse pragmatique et actionnelle de l'acte de questionner : le questionnement chez les élèves de primaire et de collège pratiquant la philosophie à l'école

L'éducation à la fraternité par la pratique de la philosophie à l'école dans le cadre de l'EMC

Les activités philosophiques : quels contenus en présence ? Une approche par le prisme des élèves

Quelles compétences développer en classe de philosophie ?

Rencontre entre trois didacticiens de la philosophie

Soutenance de thèse de Johanna Hawken (16 décembre 2016)

A l'attention de tous!

Les deux paradigmes du philosopher : argumenter et interpréter

Développer la pensée critique avec les élèves en section professionnelle

Qui peut démocratiser la philosophie avec les enfants ?

Le clown, l'enfance et la philosophie

Thèse : "Philosopher avec les enfants. Enquête théorique et expérimentale sur une pratique de l'ouverture d'esprit" (Paris 1 Panthéon-Sorbonne)

La philosophie au-delà des frontières

Le rôle délicat de l'animateur de Discussions à Visée Démocratique et Philosophique (DVDP)

L'enfant philosophe, un "interlocuteur valable"

De l'émerveillement enfantin à l'étonnement philosophique

Atelier Dansephilo  : articuler la Danse-Contact-Improvisation (DCI) et la Discusion à Visée Démocratique et Philosophique (DVDP)

De la philosophie à l'école à une école philosophique - Les ateliers de philosophie pour redonner de la "saveur aux savoirs"

Résilience et discussion à visée philosophique (thèse de Johanna Henrion, université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand, nov. 2016)

Littérature et idéologie : reflet de l'explicite ou réflexion sur l'implicite ?

Un exemple de recherche sur l'esprit critique à l'Université

La pratique philosophique est-elle une thérapie ?

Une pédagogie de la résistance

Qu'est-ce que la pensée critique ? définition et critères

Apprendre à débattre à l'école (fiche d'accompagnement dans les collèges)

La discussion à visée philosophique (DVP) avec les élèves allophones nouvellement arrivés en France : une nouvelle approche du plurilinguisme et de l'interculturel ?

Philo dell'Arte : se balancer entre pratique philosophique et art plastique

Réaction au texte de Claude Escot sur la problématisation en CM2

Une rencontre "philosophique" avec l'art ? Les ateliers Philosoph'art : observations, interprétations, interrogations en France et au Liban (commentaire)

Une rencontre "philosophique" avec l'art ? Les ateliers "Philosoph'art" : observations, interprétations, interrogations en France et au Liban (résumé de la thèse)

Comment évaluer une pensée en philosophie ?

Que signifie "problématiser" ?

Résultats de l'enquête ACIREPh-SNES sur l'enseignement de la philosophie

Philosopher, ou la pensée comme aventure (II)

Philosopher, ou la pensée comme aventure (I)

Bilan des enseignements d'exploration de seconde en philosophie - littérature (année 2013-2014)

Les Discussions à visée philosophique en enseignement moral et civique

Analyse d'une DVDP à partir du critère de l'exigence

La régularité dans la pratique philosophique mène au savoir et protège des états d'âme : un pas vers la sagesse

De l'usage des sciences sociales dans une discussion à visée philosophique

L'enseignement de la philosophie en terminale au prisme des sciences de l'éducation

La pédagogie passée à l'éthique du care : DVP et élèves en difficulté

La discussion à visée philosophique : un processus de civilisation de la violence qui prend soin du jeune enfant

Réaction au projet de nouveau programme d'Enseignement Moral et Civique (EMC)

Discussions à visée philosophique, mixité et amitié : enjeux, problèmes, pistes d'action

La pratique philosophique au lycée professionnel : un outil étonnant pour des effets émancipateurs

Politesse et apprentissages dans l'atelier de philosophie

Etude des mouvements de pensée collective lors des ateliers philosophiques au primaire et au collège

Comment nous détacher de nos émotions?

Didactique de l'écriture philosophique

Le rapport à la philosophie d'élèves en classe de terminale

La coopération dans la Discussion à Visée Démocratique et Philosophique (DVDP)

Le sujet apprenant au cours des débats en philosophie : une constitution en tension

L'accompagnement en cours de philosophie : l'exemple de la construction d'une synthèse à visée collaborative

L'enseignement de la philosophie en France depuis 1945 et la question de sa démocratisation - Résumé de la thèse

Prof de philo et praticien réflexif

Les conditions de possibilité du dialogue philosophique

La dissertation de philosophie : une épreuve injuste du bac ?

Care et cruauté dans l'animation d'un atelier philo

Didactisation de la dissertation de philosophie : pour une explicitation des normes implicites

L'archivage des paroles : Propos autour de la constitution du corpus Philosophèmes

Didactiser la philosophie avec les enfants et les adolescents : en France, un chantier en construction...

Résilience et discussion à visée philosophique en lycée professionnel

Pratiquer les activités à visée philosophique : une professionnalisation différente des enseignants du primaire ? (Extraits du rapport)

Configurations disciplinaires du débat au cycle 3 - Thèse soutenue par Audrey Destailleur à Lille 3 (30-06-2014)

Le philosopher comme invention didactique

La philosophie avec les enfants : essai sur une discipline à clarifier et à légitimer

Le coaching s'adresse-t-il à des adultes ? Réflexions philosophiques sur un présupposé

Entrer en pensée critique à l'école élémentaire par la philosophie : les enjeux d'une institutionnalisation

L'accompagnement de l'apprentissage du philosopher des élèves de classes terminales (II)

Peut-on apprendre à affronter l'incertitude ?

La philosophie dans le secondaire et les théories économiques

L'accompagnement de l'apprentissage du philosopher des élèves de classes terminales (I)

Témoignage réflexif d'un chercheur et considérations épistémologiques (III)

Histoire des discussions critiques sur l'enseignement institutionnel de la philosophie

Philosopher en famille avec de jeunes enfants, pour consolider les liens intergénérationnels

La logique interlocutoire : une aide à la réflexivité enseignante

Contribution des ateliers de philosophie au développement des compétences sociales et civiques du socle commun à l'école

Croisement de la lecture littéraire et de la réflexion philosophique : un nouvel horizon pour l'enseignement du français en collège

La pertinence d'échanges réglés à visée philosophique à l'école primaire

Faire des activités à visée philosophique à l'école : des raisons éthiques et politiques...

Valeur de la discussion et discussion sur les valeurs : enseigner la morale, le civisme et la laïcité par le débat philosophique dans l'École de la République

Analyse de différentes méthodes de problématisation dans la dissertation de philosophie

L'oral pour apprendre à philosopher avec les élèves à besoins éducatifs particuliers l'année du baccalauréat

Objet de notre expérimentation : les ateliers de philosophie

De l'enseignement de la philosophie

Comparaison entre différentes méthodes de philosophie avec les enfants pratiquées en France, dans la période 1996-2012

La "philosophie pour enfants" pour les adultes, outil convivial et déconstructeur au service d'une éthique professionnelle

Les ateliers de philosophie Agsas-Lévine : vers une place valorisante de l'enfant dans la société, source des modifications des relations à l'école

Les fondements historico-philosophiques de l'apprentissage du philosopher

Nouvelles Pratiques Philosophiques à l'école et dans la cité. Répondre à une demande sociale et scolaire de philosophie.

Analyser les scripts d'un atelier de philosophie

Grammaire didactique de la philosophie

Petit dictionnaire sur l'apprentissage du philosopher en classe terminale et dans les Nouvelles Pratiques Philosophiques à l'école et dans la cité

L'Enseignement de la philosophie et les nouvelles pratiques philosophiques

De l'enfant au statut d'élève: un "en JE" pour l'individu et la société

Enseigner la morale sans être moralisateur

Thèse : Construction identitaire et lecture d'albums dans le développement du "vivre ensemble" au cycle 2 - Christiane Zouaghi

Pratiquer les activités à visée philosophique : vers une professionnalisation différente

Apprendre le Français Langue Etrangère (FLE) en philosophant : la discussion à visée philosophique dans l'apprentissage d'une langue étrangère

La littérature et la philosophie pour enfants

"Le rôle de la littérature et de la philosophie pour enfants dans l'éducation aux valeurs. Quels gestes professionnels ? L'exemple de l'anneau de Gygès au cycle 3 de l'école primaire" (Thèse de Monique Desault)

La "philosophie pour tous" : droit de l'homme ou mystification ?

La discussion à visée philosophique à l'école : des postures énonciatives aux postures enseignantes

La place de la logique et de l'argumentation dans l'enseignement secondaire de philosophie

Civiliser notre violence par la discussion à visée philosophique

De la signification des "Nouvelles Pratiques Philosophiques"

Progressivité de l'apprentissage du philosopher : les Essais de Montaigne

L'apprentissage du philosopher à l'école primaire. Analyse d'une expérience d'un atelier de CM2 sous l'éclairage de la pensée de Montaigne (thèse de Marie Agostini)

Le débat et la discussion scientifiques : à la fois méthode d'enseignement et objectif d'apprentissage

La dissertation dans l'enseignement philosophique universitaire : de la relation entre philosophie et sciences

Qu'est-ce qu'une méthode (philosophique ou pas) ?

Interactivite et autonomie du groupe classe dans la pratique du debat philosophique a l'ecole

Les enjeux de la pratique philosophique avec les enfants

La problématique du philosophe-animateur

Le mythe comme support à une réflexion philosophique avec les élèves

Groupe de travail et de recherche sur la formation aux nouvelles pratiques philosophiques à l'école

Problématique sur un cursus de pratiques philosophiques de la maternelle à la fin du secondaire

Entre psychologie et philosophie: quelle médecine de l'âme ?

Vers une généralisation des pratiques à visée philosophique dans l'école : la nécessité d'un projet de développement

Philosopher, c'est cesser de vivre (II)

Didactique de l'apprentissage du philosophe et sciences de l'éducation

Philosopher, c'est cesser de vivre

Les fondements philosophiques des programmes de littérature au cycle 3 de l'école élémentaire - Articuler débat interprétatif et débat réflexif dans la classe

Apprendre à penser ensemble

Travail sur le questionnement socratique

Deux protocoles possibles de discussion à visée philosophique (DVP) en CM2

Verba et manent ? Le rôle langagier du maître dans un atelier de philosophie AGSAS

Le corps phénoménologique dans la discussion philosophique

Taisez-vous ! Autorité ou débat, faut-il choisir ?

Qu'est-ce qu'une problématique

Notions et évaluation en philosophie dans l'enseignement agricole

Vers la démocratie républicaine : un nouveau citoyen à éduquer ? Les activités à visée philosophique au cSur du projet scolaire (Thèse)

Le discernement moral, un champ pour développer le pouvoir de penser

Les ateliers philo comme "marqueurs" de l'école ?

Le sens et la signification : qui a peur de la philosophie ?

L'atelier de lecture philosophique : un exemple, des questions

À quoi pense la littérature de jeunesse ? Portée philosophique de la littérature de jeunesse et pratiques à visée philosophique au cycle 3 de l'école élémentaire

Le problème du rôle du maître dans la discussion à visée philosophique : l'éclairage de Habermas

Nouvelles pratiques philosophiques : quelle place pour la question ?

Quels gestes professionnels favorisent le passage de la fiction (littérature de jeunesse) à la généralisation ?

Éducation philosophique et philosophie de l'éducation

La didactique de la philosophie en France : vingt ans de recherche (1989-2009)

Discuter, argumenter, raisonner à l'école primaire : habilitation à corriger des thèses CHDR

La métaphone et l'intuition, trublions de la logique philosophique cartésienne

Raisonner avec les enfants ? Le point de vue de Rousseau

L'enfant et les croyances au risque du philosopher : le cas d'Angèle

Une "visée" philosophique aux nouvelles pratiques ?

La face cachée de la pensée - Un rationalisme élargi pour les Nouvelles Pratiques Philosophiques

Enfance et philosophie

L'enfant philosophe, avenir de l'humanité ?

Au-delà de l'apprentissage, construire sa personne : une approche socio-cognitive de la médiation des apprentissages

Philosophie pour enfants : modèle argumentatif ou herméneutique ?

Quel paradigme pour la discussion à visée philosophique (dvp) ? l'éclairage aristotélicien

La discussion à visée philosophique : une pratique en quête d'identité

Développer des compétences pour favoriser des échanges à visée philosophique en maternelle ? L'accompagnement par fiches dans Pomme d'Api

La distinction procédure/processus, pour contribuer à élucider la question des compétences. Symposium Compétences Montpellier 2007

Symposium "Compétences et DVP (discussion à visée philosophique) en classe " 1 - Université de Montpellier 3 - septembre 2007

Encore un effort camarades, pour l'abolition des derniers privilèges en philosophie

Philosophie, enseignement de la philosophie et savoirs, ou des sept antinomies de l'enseignement philosophique

Enseigner la problématisation, ou plutôt apprendre à problématiser ?

Les images polyphoniques de la philosophie dans l'Éducation Nationale

L'objet philosophique et la presse de jeunesse : un nouveau rapport communicationnel pour une nouvelle ère éducative et culturelle

Le bon sens est-il commun ?

Discussion à visée philosophique et démarche catéchétique : quel dialogue possible ?

Quelles compétences développent les discussions à visée philosophique (dvp) chez les élèves?

Généalogie du concept de "communauté de recherche" : C. S. Pierce, J. Dewey et M. Lipman

Parler, c'est jouer

Quelles compétences des enseignants pour animer des discussions à visée philosophique (DVP) ?

Vers une anthropologie didactique de la complexité : la philosophie á l'école

La discussion à visée philosophique à l'école primaire : quelle formation ?

Portrait d'un praticien philosophique

Problématisation : comprends ce que pourras, fais ce que voudras

Philosopher, c'est se réconcilier avec sa propre parole

Une séance de discussion à visée philosophique à la palestre : brève contribution de platon à l'histoire de la dvp

Nouvelles pratiques à visée philosophique à l'école primaire et au collège : vous avez dit " programme " ?

Peut-on encore enseigner la morale en France ? Réflexion à partir de l'exemple de la Belgique

Le dialogue socratique en classe ?

La portée philosophique de la littérature jeunesse

Les attitudes philosophiques

Le travail de la pensée dans la discussion entre enfants : entre sens commun et philosophie

L'évolution de la didactique du philosopher

Recherche sur la discussion à visée philosophique en cycle 2

La discussion philosophique à l'école élémentaire et l'éducation interculturelle

Les maladies philosophiques

Les débats à partir de la littérature : une voie indirecte qui contribue à la formation du sujet-enseignant

Philosopher avec les enfants ?

Approche philosophique et didactique de la discussion philosophique

Qu'est-ce que philosopher ? ou les commencements en philosophie

Thèse de Véronique Dortu

Quels outils pour analyser une séance de discussion à visée philosophique ? (bibliographie de référence)

Pratiques réflexives et littérature au cycle 3 de l'école primaire

De la littérature aux idées par la littérature de jeunesse (I)

Où en est-on aujourd'hui avec les nouvelles pratiques ?

Les pratiques à visée philosophique à l'école primaire : un nouveau paradigme organisateur pour l'apprentissage du philosopher ?

Littérature et DVP (II)

L'approche psychosociale des discussions à visée philosophique

Les ateliers de philosophie et la pédagogie coopérative à l'école primaire

Littérature et pensée

L'éclairage de la discussion à visée philosophique par Habermas

La réflexion en éducation et formation

Les enjeux d'une discussion à visée philosophique

Philosophie dans l'adaptation et l'intégration scolaire : objet de recherche ou recherche d'objet ?

Onfray ou pas ?

Regard critique sur la méthode Lipman

Philosopher en segpa ? pourquoi pas ?

Interrogations mutuelles de la pratique du philosopher en terminale et au primaire

L'enseignement de la philosophie atteint-il ses objectifs ?

Les pratiques dans l'enseignement de la philosophie en terminale

La réflexion philosophique avec les 5 à 11 ans : par où commencer ?

Les débats dans l'enseignement de la philosophie

La philosophie avec les enfants en France

Philosopher avant le lycée?

Débat démocratique, débat philosophique

Penser une didactique de la philosophie

Philosopher à l'école primaire

Faire être le philosopher

Penser à partir du corps

Nouveau programme : ni républicain, ni pédagogue

L'éveil à la pensée réflexive

La transposition didactique

La lecture méthodique philosophique